Denkende Klassenzimmer im Mathematik-Unterricht schaffen

Aus dem Vorwort

Liljedahl studiert Schüler/-innen. Indem er sie bewertet, beobachtet und befragt, hat er unglaublich nützliche Informationen über einige der schwierigsten Fragen im Bildungswesen gesammelt:

• Was funktioniert?
• Macht es zum Beispiel einen Unterschied, ob Lehrkräfte den Schüler/-innen eine Aufgabe stellen, indem sie sie projizieren, ausdrucken, eine Seitenzahl aus dem Schulbuch aufschreiben oder sie mündlich erklären? (Wie sich herausstellt: Ja.)
• Macht es einen Unterschied, ob die Schüler/-innen sitzen oder stehen, während die Lehrkräfte diese Aufgabe stellen? (Ja.)
• Welchen Einfluss hat der Zeitpunkt der Einführung auf die Unterrichtsstunde? (Einen großen!)
• Wenn Schüler/-innen in einer Gruppe sind, sollte jeder einen Marker haben oder nur eine Schülerin/ein Schüler?
• Was ist die optimale Gruppengröße?
• Wie sollten diese Gruppen gebildet werden?
• Wie häufig sollten sie wechseln?

Eine Erkenntnis seiner Forschung: Wenn Schüler/-innen in einer zufällig zusammengestellten Gruppe an einem Whiteboard im Stehen miteinander sprechen, wie man die eben mündlich vorgestellte Aufgabe lösen kann, werden sie zu wirklichem Denken angeregt.

Diese und mehr Erkenntnisse hat er in den 14 Lehrmethoden für tiefgreifendes Lernen in Mathematik zusammengefasst.

Tim Kantereit

Ausbilder von Lehrkräften in Mathematik,
Landesinstitut für Schule Bremen

„Die Stärke dieses Buches ist die Bereitschaft des Autors, ganz grundsätzliche Einsichten vorzulegen und sie mit praktischen Verfahren zu koppeln. Wer sich auf die Thinking-Classroom-Idee einlässt, versteht nicht nur besser, wie Unterricht funktioniert, sondern erhält Zugang zu einem Werkzeugkasten, der erfolgreiches Lernen leichter möglich macht.“

Philippe Wampfler

Deutschlehrer an der Kantonsschule Uetikon am See (Schweiz)
Dozent für Deutschdidaktik an der Universität Zürich

„Selten habe ich ein so einfaches Prinzip erlebt, das gleichzeitig so viel Lernen ermöglicht. Dieses Buch ist eine absolute Leseempfehlung für angehende sowie erfahrene Lehrkräfte, die ihre Klassenzimmer in Räume verwandeln möchten, in denen kritisches Denken und Eigeninitiative gefördert werden.“

Prof. Dr. Benjamin Rott

Professor für Mathematik und ihre Didaktik
Universität zu Köln

„Faszinierend am Konzept „Thinking Classrooms“ ist, dass Peter Liljedahl alle Normen hinterfragt, die unreflektiert unseren täglichen Unterricht bestimmen. Im Buch werden Ideen vorgestellt, die den Mathematikunterricht revolutionieren können. Man kann viele dieser Ideen einzeln ausprobieren, aber gerade als Gesamtkonzept entfalten sie ihre Wirkung.“

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Großes Dankeschön an unseren Autor Tim Kantereit @Herr_Ka_Punkt für die Inspiration eine deutsche Übersetzung von ‚Building Thinking Classrooms in Mathematics‘ herauszubringen 👇

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